La historia es puro teatro. Al-Andalus

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A raíz de la página proyéctate, comunidad online de intercambio de ideas y proyectos, me encontré con la idea de realizar obras de teatro relacionadas con los contenidos de la asignatura de historia.

Esta era una actividad que había realizado hace algunos años de forma intuitiva y que siempre me había dado muy buenos resultados. En esta ocasión la metodología ha sido ligeramente diferente añadiendo elementos que han aportado valor al resultado final y al proceso de aprendizaje. Paso a describirlo.

Tras presentar las fases de la historia de Al-andalus y sus más destacables personajes, a través de una línea del tiempo que generé con dipity, invité a los alumnos a que escribieran su propio guión sobre uno de estos personajes.

Ya que mis alumnos están divididos en Equipo base de 3/4 alumnos, decidimos, entre todos, hacer una obra cada 2 grupos, pero para motivar la creatividad de todos ellos pedimos a cada grupo que hicieran un boceto de guión:que idearan básicamente las tres escenas de las que se compondría su obra. Luego la presentaron a la clase y elegimos las tres obras que prometían más desde la base. Una vez elegidas los grupos empezaron a redactar el guión. Al mismo tiempo les presenté la rúbrica con la que le iría a evaluarles.

Lo que vino después fue un despliegue que ni me imaginaba, su creatividad eclosionó y empezaron a crear decorados, pensar en vestuario y entrar en una febril actividad que concluyó, a mi modo de ver, en unas magníficas obras. En apenas 6 sesiones han sido capaces de dar vida a: Tariq, Abderraman I, Abderraman III, Almanzor y Boabdil. Me siento muy orgulloso de mis alumnos que, una vez más, demuestran que son capaces de hacer cosas maravillosas en cuanto se les da confianza.

Aquí os dejo las obras creadas:

Publicado en ABP, Aprendizaje Cooperativo, Herramientas TIC

The new age – Mi primer proyecto flipped

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Os presento el proyecto que ocupará mi quehacer como profesor durante el primer trimestre del próximo año con los alumnos de 2º ESO.

Gracias al curso del Intef sobre Flipped Classroom he aprendido nuevas herramientas para la realización de vídeos didácticos y el enriquecimiento de los mismos con preguntas y debates. En esta otra entrada os cuento dichas herramientas.

El proyecto está enmarcado en la asignatura de Historia y los alumnos jugarán a ser historiadores, tendrán que determinar que hecho pasado o futuro podría considerarse el final de la Edad Contemporánea. Un viaje que le llevará a entrevistarse con sus abuelos, estudiar otros hechos históricos de grandes cambios y para finalizar realizar un vídeo didáctico de difusión.

El proyecto tendrá como producto final un artefacto TIC, que un vídeo subido a Youtube, tipo ponencia breve, donde se de a conocer esta decisión, justificándola y divulgándola. En el vídeo deberá aparecer uno o varios ponentes y una presentación. Se seguirá el modelo de los vídeos de la plataforma TED

Las Herramientas a utilizar para este artefacto:
Para las presentaciones: Projeqt
Para la edición: Creaza Movie Editor
Para la divulgación: Youtube

El proyecto es el resultado final de mi trabajo y las aportaciones que mis compañeros de curso me han hecho durante la presentación del mismo en la plataforma de formación del INTEF. Este proceso me ha parecido muy enriquecedora ya que también hemos podido ver y evaluar los proyectos de otros compañeros, lo que no ha hecho tener otras perspectivas y enriquecernos mutuamente. En particular me ha gustado mucho todos los recursos que un compañero ha creado para su proyecto en forma de vídeos enriquecidos, además de la secuencia de actividades.

Aquí os dejo el proyecto: Proyecto Flipped – The New Age

Ya os iré contando de como evoluciona la idea y el proyecto.

Publicado en ABP, Flipped Classroom, Formación

Caminando hacia el flipped-Herramientas para realización de vídeos

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La última parte del curso del Intef ha sido la más difícil, interesante y didáctica. Hemos tenido que realizar un vídeo enriquecido con preguntas y mi primera sorpresa ha sido descubrir el gran número de herramientas que se pueden utilizar y las diferentes versiones de vídeos que podemos crear. Aquí os dejo todas y una pequeña explicación de su utilidad, explorarlas es necesario para sacarles todo su jugo.

Para la creación de vídeos:

  • Slideroll: Con esta herramienta se pueden crear vídeos a partir de fotografías
  • Movenote: Permite grabar una presentación al mismo tiempo que al profesor a través de la cámara web
  • Videonot: se pueden coger notas mientras se visualiza un vídeo de una plataforma como Youtube
  • Screencast-o-matic: para la realización de screecast (grabación de la pantalla del ordenador) con el audio del profesor
  • Slide Talk: posibilita convertir una presentación en un vídeo y añadirle comentarios.

Para el enriquecimiento de los vídeos propios o de internet:

  • Ed Puzzle: puedes enriquecer un vídeo de otra fuente con tus propios comentarios y añadirle preguntas.
  • Play Posit: permite añadir preguntas mientras se ve el vídeo
  • Vialogues: herramienta muy útil para generar un debate respecto a un vídeo.

 

Sin duda la riqueza de herramientas TIC hace este proceso mucho más fácil, imposible, por otro lado, sin ellas.

En mi canal de Youtube ya he subido mi primer screencast en inglés, para ello utilice Camtasia Studio, programa multifunción, y lo enriquecí con Play posit. La verdad es que la posibilidad de añadir preguntas mientras el visionado abre unas posibilidades de gran potencial. Este es el resultado:
https://www.playposit.com/public/205303/402222/how-to-read-dates-in-english

Publicado en Flipped Classroom, Herramientas TIC

Google Presentation: crea y colabora

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Desde hace años planteo la misma activad cuando estudiamos los diferentes medios climáticos mundiales y sus ecosistemas: cada grupo debe estudiar uno de ellos y realizar una presentación para sus compañeros. Durante todo este tiempo he ido puliendo la actividad, incorporando elementos que la mejoran. Mientras que, 5 años atrás, era una actividad muy poco dirigida ahora es mucho más compacta, dónde los matices han aportado, a mi juicio, gran valor educativo. En un principio, como os decía, distribuía los grupos y los climas y … a trabajar. Después de algunas clases y muchas correcciones, los alumnos presentaban trabajos que iban desde el excelente al insufrible…la culpa…mía, sin duda alguna.

La experiencia y la formación han ido haciendo mella en mi y poco a poco introduje los siguientes elementos: las directrices básicas para la realización del trabajo, la distribución de tareas dentro del grupo y la rúbrica de evaluación

Este año, creo que el salto ha sido grande, gracias al uso de google presentation. La herramienta, además de ser dinámica y vistosa, posibilita que los alumnos trabajen en red, lo que redimensiona su valor educativo y la convierte en una excelente forma de trabajo coral. La actitud de l@s alumn@s fue fantástica, tras la primera grata sorpresa de que podían chatear entre ellos, se pusieron manos a la obra y realizaron unas presentaciónes de altísima calidad. Incluso utilizaron el chat para realizar correcciones mutuas…que cosas, ¿verdad?  Trabajaron durante 4 clases, la última para ensayar la puesta en escena y en la 5 expusieron de forma oral y en inglés.  Aquí os dejo una de ellas.

Este es todo el material que les facilité para la tarea de este año: instrucciones previas, rúbrica, presentación sobre como hacer una buena presentación y tutoriales de drive y google presentation. Como veis una actividad mucho más dirigida que la que inicié hace 5 años, porque, ¿qué somos los profesores si no diseñadores de entornos de aprendizaje?

El año que viene tendré que volver a mejorarla y creo que ya se como, muchos de ellos utilizaron un lenguaje muy científico, así que habrá que introducir el concepto de lenguaje divulgativo vs lenguaje cientifico, ya veremos como sale. Otro reto.

Publicado en Aprendizaje Cooperativo, Herramientas TIC, Screencast

Las nuevas metodologías no son cajones estanco

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Sigo realizando el curso del Intef sobre Flipped Classroom y en el segundo bloque hemos buceado en la idea de que esta metodología complementa y es compatible con el resto de metodologías innovadoras: ABP, Gamificación, Aprendizaje Cooperativo… Sin duda alguna parece que la clase tradicional es la única incompatible con el resto de estas metodologías.

Y es que el Flipped Classroom maximiza el tiempo que el alumno tiene para realizar tareas cognitivas de rango superior, que según Bloom y su taxonomía son crear y evaluar. Una vez que los contenidos son introducidos a través de vídeos y tareas en casa, el resto se realiza en el aula con la constante supervisión y ayuda del profesor.

En el ABP este aporte parece clave. Los proyectos suelen ser convertirse en grandes retos que requieren de mucho trabajo cooperativo, investigación, reflexión y toma de decisiones, tareas, todas ellas, que requieren un trabajo concienzudo en el aula y que por otra parte desarrollan las capacidades de nuestros alumnos en gran medida.  Durante el curso se no ha invitado a que esbocemos un proyecto que pueda soportarse sobre la metodología FC. Este es el que yo he creado, espero que pronto se convierta en realidad.

La siguiente  tarea consistía en rediseñar una actividad tradicional primando en ella las capacidades cognitivas superiores que antes apuntaba. Este actividad ha sido todo un reto, primero porque me ha hecho reflexionar como nuestra praxis en el aula muchas veces coarta las capacidades de nuestro alumnado y segundo porque la nueva actividad debía ser realmente sugerente, apoyada en las TIC y con un alto grado de compromiso en las capacidades creadoras de los alumnos. Esta es la actividad que he rediseñado, la pondré en práctica en breve y os lo contaré en el blog.

Para finalizar hemos relacionado el FC y la gamificación. En este apartado, además de haber reflexionado en conjunto sobre como rediseñar actividades tediosas bajo el paradigma de la gamificiación, he descubierto una herramienta a la cual creo que le voy a sacar mucho partido: kahoot. Este será el punto de partida del tercer trimestre, también os lo contaré en el blog.

En resumidas cuentas, la FC nos empuja a innovar y nos ayuda a innovar.

Seguimos

Publicado en Flipped Classroom, Formación, Reflexión docente

La Voz del Románico-Fin del camino

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LO HEMOS CONSEGUIDO. YUHUUUUUUUUUUU

Me siento tan orgulloso de mis alumn@s. Hace dos meses y medio les propuse un gran reto y hoy podemos decir que hemos alcanzado cada unos de los objetivos que nos marcamos. Hemos aprendido, disfrutado, sufrido, colaborado y trabajado duro, para llegar a poder presentaros 18 audioguías de 9 iglesias del románico zamorano.

Pretendo en esta entrada, dar a conocer los pasos seguidos hasta llegar al producto final que ya podéis disfrutar integro en nuestra web:

www.lavozdelromanico.wix.com/lavozdelromanico

Lo primero: la idea. Zamora es la ciudad del mundo con más iglesias románicas, la escalofriante cifra de 23. En el periodo comprendido entre el siglo X al XII Zamora fue un hervidero de proyectos constructivos: iglesias, murallas, catedral…la ciudad era uno de los epicentros del Reino de León y la cultura cristiana, bastión frente Al-Andalus. A pesar de ello, muchos zamoranos no tenemos conciencia de esta riqueza, y si la tenemos, no sabemos venderla al mundo. El proyecto “La Voz del Románico” surge a raíz de esta carencia. El aprendizaje de los alumnos, fin último del todo proyecto educativo, serviría para mejorar la experiencia turística de la ciudad.

La planificación. En un par de semanas conseguimos pasar las ideas al papel y pudimos transformar el sueño en pasos concretos y fases de trabajo. Aquí os lo dejo

Con el comienzo del trimestre, iniciamos el proyecto presentado la pregunta guía ¿Te atreves a ponerle voz al románico? Lo hicimos con una presentación en Genial.ly. Tras las dudas iniciales y muchas preguntas,  la primera actividad fue visitar los templos románicos de los que haríamos las audioguías, un primer contacto con la terminología, la estética y la belleza de lo románico. Luego la primera fase de investigación, en la que se tornaba clave conocer la época, costumbre y contexto de la época del románico. Esta fase la hicimos con la técnica cooperativa del puzzle. Los puntos a tratar los decidieron l@s niñ@s, después de hacer esta evaluación inicial, con la que se hicieron conscientes de todo lo que necesitaban aprender para poder concluir la audioguías. Así, cada grupo, estudió uno de estos aspectos: feudalismo, historia de Zamora del s. IX al XII, símbolos de la ciudad, historia del nombre de Zamora, características básicas del románico y las fases de construcción de la muralla de Zamora. Durante esta primera fase algunos de los trabajos fueron notables y, ya que en el portfolio era obligatorio introducir los apuntes tomados durante las exposiciones de los compañeros, todos realizaron un aprendizaje notable en las áreas propuestas.

Luego llegó la charla de Herminio Ramos, historiador que es una auténtica eminencia y que maravillo a l@s alumn@s con su sabiduría y ternura hacia ello. Ya reflexioné sobre ello en esta otra entrada.

Una vez recabada toda la información posible sobre el contexto llegó la hora de distribuir las iglesias y empezar a investigar sobre ellas. Para ello, junto con los alumnos, creamos un guión de estudio de las mismas. En esta fase había dos claves para que el trabajo fuera exitoso: las fuentes de información y la herramienta colaborativa que permitiese el trabajo del grupo. Para lo primero, creamos un tablero de pinterest, donde compartimos enlaces relevantes y fiables, y para lo segundo Drive, la herramienta de google para realizar documentos de forma colaborativa. Tras una semana de trabajo duro llegó la hora de redactar las audioguías. Antes de iniciar escuchamos algunas  y decidimos como queríamos que fueran las nuestras. Estos fueron los criterios que establecimos.

Cada grupo se volcó en realizar textos para los audios, una vez concluidos, los compartieron conmigo y con Rafael Ángel García Lozano, profesor del colegio e historiador, que nos devolvió cada una de ellas llenas de anotaciones en rojo. Tras una vuelta de tuerca más, y la colaboración de los profesores de lengua: Claudia y José Luis,  ya teníamos los textos de las audioguías en español. La siguiente etapa en el camino fue traducirlas al inglés. Ahí los alumnos, a pesar de su laboriosidad, encontraron más dificultades, fui yo quien les acabó de dar forma, con la ayuda en un par de ellas de Teresa Tuda, profesora de inglés. En este proceso de traducción me ha sido muy útil esta herramienta, que traduce los términos en contexto y es de gran ayuda para la terminología muy específica.

Para grabar utilizamos audacity. Esta ha sido la fase más compleja y, permitirme la palabra, desesperante. Graba, corta, repite, graba, corta, repite…cientos de repeticiones, nervios, sudoración, otra vez….calla, me equivoqué. En esta fase los horarios han sido un poco caóticos, porque lo que pensábamos que duraría una hora duraba dos…pero al fin salió. Conseguimos grabar todos los audios.

Paralelo a este proceso, la aportación de  Carmen de la Concepción, profesora de música y la otra alma matter del proyecto, seguía discurriendo. Ella ha ayudado a l@s alumn@s a entender el románico desde la música y la espiritualidad. Además de escoger las músicas que acompañarían los textos. Un trabajo excepcional que podéis escuchar en los  audios. Ella, además, ha sido un apoyo imprescindible para los niños y para mí. GRACIAS y mil GRACIAS.

Ya para ir finalizando tocaba editar los audios y darles sentido completo, con la música, los silencios y la postproducción. Para ayudarlos realicé este screencast en el que se explica las funciones básicas para esta tarea. Me ha sorprendido lo bien que lo han hecho, apenas algunas correcciones antes de subirlo a soundcloud, la plataforma de podcast que hemos elegimos. Para subirlo otro tutorial, donde se especificaban aspectos como las licencias creative commons con las que hemos guardado nuestros audios.

Todos los audios los hemos enlazado en la página web que os he compartido previamente. Esta ha sido una de las grandes alegrías del proyecto. No la web, sino el alumno que la ha realizado: Arturo, que ha puesto toda la carne en el asador y desde aquí le doy las gracias.

Con el proyecto concluido llegó la hora de presentarlo en el Obispado de Zamora. L@s alumn@s eligieron seis representantes para entrevistarse con el responsable de patrimonio. A pesar de los nervios, fueron capaces de presentar el proyecto con claridad y dinamismo. Y lo más importante, le hicieron llegar nuestra petición: que en las puertas de las iglesias aparezcan los códigos QR que redirijan a los audios, para dar forma al fin último del proyecto y su vocación, ser un pequeño aporte a la ciudad y el turismo. La respuesta fue positiva y nos prometió que tendremos nuestros audioguías a disposición de todo aquel que quiera escucharlas. Os seguiremos contando.

En esta mapa mental, creado con mindomo, encontraréis una esquema visual de todo el proyecto.

Tras concluir mi primer proyecto muchos sentimientos aglutinados: satisfacción, alivio, orgullo, alegría…y una clara perspectiva de futuro, el trabajo por proyectos será uno de los grandes pilares de mi manera de entender la educación. ME ENCANTA LO QUE HAGO.

Publicado en ABP, Aprendizaje Cooperativo

Flipped Classroom – Una aventura muy apetecible

La educación está cambiado ¡GRACIAS! y el profesorado sigue buscando y aplicando nuevas formas de acompañar a sus alumn@s en la aventura del aprendizaje. Entre algunas de estas metodologías se encuentra el  “Flipped Classroom” o aula invertida.

Todos tenemos claro que los contenidos son necesarios: hay que aprender “cosas”. Tenemos muy claro que para poder sobrevivir como adulto en la sociedad es bueno dominar conceptos, lingüísticos, matemáticos, históricos…además, sabemos que la capacidad para asimilar nuevos contenidos es prácticamente ilimitada en el ser humano y que cuanto más se sabe sobre algo, más fácil es aprender cosas nuevas, porque lo nuevo siempre se ancla a lo ya sabido.

Ahora bien, siendo los contenidos tan relevantes, son mucho menos importantes que las capacidades para que la persona sea más libre, integra, valiosa y por último, más feliz. Podríamos enumerar muchas de esas capacidades, pero simplemente enumero categorías: capacidades intelectuales, emocionales, sociales, intrapersonales, espirituales, grupales…

La siguiente cuestión que nos podemos plantear es ¿cuál de estas áreas es más compleja de conseguir por uno mismo? o dicho de otro modo, ¿en qué necesitamos más orientación y guía, en la asimilación de contenidos o en la mejora de nuestras capacidades? ¿L@s alumn@s, en el mundo de la información, que necesitarán más de sus profesor@s que les enseñen cosas o que les guíen en su desarrollo personal?

El aula tradicional se ha centrado en los contenidos. Primero, porque es lo books-927394_960_720que se ha hecho siempre, lo que se demanda del profesor/a tradicionalmente y , por qué no decirlo, porque es lo más fácil. Quién ha intentado cambiar este modelo se ha encontrado con un doble problema, añadido al anterior: las pruebas finales de nuestro sistema educativo, que valoran lo qué uno sabe y memoriza, y la angustia de saber que los contenidos también son importantes y que si se centran en las capacidades, sus alumnos no aprenderán bien este o aquel concepto.

Este desafío ya no lo es tanto. Las nuevas tecnologías de la comunicación y la web 2.0, junto con algunos profesionales intrépidos y visionarios han posibilitado esta nueva metodología educativa: Flipped Classroom. Las aulas invertidas no son más que reconocer que el alumno puede asimilar los nuevos contenidos en casa, a través de vídeos didácticos, seleccionados o realizados por el profesor y que el aula es el espacio para trabajar las capacidades de los alumnos, partiendo de unos contenidos ya sabidos.

Desde mi punto de vista, esta metodología libera al profesor de los grilletes de los contenidos y le abre el horizonte a trabajar realmente las capaciades cognitivas, emocionales, intrapersonales e incluso espirituales que el alumno va a necesitar para ser un ser humano libre, digno y feliz en su vida adulta.

Evidentemente esto no es tan fácil, requiere trabajo, dedicación y mucha formación. Por eso estoy encantado de participar en el curso del Intef en el cuál se nos están abriendo las puertas de este nuevo desafío.

 

Publicado en Flipped Classroom, Formación
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Ciencias Sociales, Proyectos, Flipped classroom, #ABP, #PBL, #ludificación, #gamificación, #ABJ. Blog de Jose Luis Redondo Prieto. Docente en SAFA Úbeda.

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