Un paso más en la gamificación – Un storyboard para mi narrativa

Sigo avanzando en el curso de gamificación y toca ahora centrarse en la narrativa. Comparto aquí el esbozo de mi narrativa que he realizado con una de las herramientas que nos han facilitado en el toolkit. Agradezco el número de recursos que nos han facilitado. Fantástico.

https://www.storyboardthat.com/storyboards/israel71415/citizen

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DAFO – Proyecto Gamificado

Seguimos avanzando en nuestro curso sobre gamificación. En este tema nos hemos adentrado en conceptos claves como las dinámicas, los tipos de motivación y los tipos de jugadores que existen. Seguimos construyendo un marco para el entendimiento de como echarle el diente a nuestro proyecto gamificado.
Como reto realizar un análisis DAFO de nuestro entorno educativo, que nos sirva de punto de partida para empezar a trabajar. Aquí está el mio: https://view.genial.ly/5b275828a6f3e8143270bb89/dafo-proyecto-gamificado

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Teorías de la motivación

Clave en el proceso gamificador la motivación, a mi modo de ver uno de sus grandes baluartes, por eso es necesario enteder las teorías de la motivación, fundamentalemente de la intríseca, que es la que mayor valor tiene para los procesos de aprendizaje.

Aquí os comparto el mapa mental que resume las teorías de la motivación:

https://www.mindomo.com/mindmap/motivacin-intrseca-af94a5c217f54da386581919da03a17f

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Y si aprendemos a #Gamificar

Parece que la motivación es un aspecto clave en el aprendizaje. Todos hemos sido o somos alumnos y sabemos que no hay nada mejor que querer para poder. En el mundo de la sobreestimulación necesitamos acercarnos al alumnado desde prismas interesantes y motivadores.

La gamificación ha llegado para quedarse en la educación y es necesario enteder todos sus resortes, por eso, aunque ya he tenido pequeñas experiencias en mi aula estoy enrolado en un nuevo curso del INTEF que se adentra en sus secretros.

Aplicar dinñamicas propias del juego en el ámbito educativo para reforzar ciertas actitudes y generar conocimiento es parte de la realidad de la gamificación. Por supuesto es un tema muy amplio que requiere enteder conceptos relacionados con el juego como: dinámicas, mecánicas o narrativas. En ello estamos en el curso.

Aquí dejo mi avatar que me acompañará durante el curso y la curación de contenidos que he realizado en Pinterest sobre la gamificación, een el he guardado proyectos gamificados que me inspiran y de los cuales he aprendido mucho. https://pin.it/47kpcqlfno2bic

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¡Please, no plastic!

Los problemas medioambientales son acuciantes, posiblemente el mayor reto al que como seres humanos nos enfrentamos en la actualidad. Nuestro planeta empieza a mostrar síntomas ineludibles de extenuación. Los residuos plásticos están en la cúspide de esta situación, que debemos abordar desde todos los prismas posibles.

Desde la escuela nuestra responsabilidad es educar a ciudadanos responsable, irreprochables en sus hábitos respetuosos con el entorno y, entre ellos, los relacionados con los plásticos. Así que nos pusimos manos a la obra desde las asignaturas de biología y geología, geografía e historia, plástica, tecnología, lengua y religión para llevar adelante un APS (aprendizaje servicio) interdisciplinar con los alumnos de 1º ESO. El proyecto tendría una parte de investigación y por supuesto una campaña de sensibilización para que lo aprendido tuviera un impacto real en la ciudad de Zamora.

Arrancamos con el proyecto

Las clases llenas de basura, ese fue nuestro punto inicial. Sorpresa por parte del alumnado que se vio a obligado a recoger y organizar los residuos. El movimiento se demuestra andando, así que el primero objetivo cumplido aprendimos a reciclar correctamente, algo que la mayoría de ellos no sabían hacer o al menos en parte. Además conseguimos captar su atención y curiosidad. Luego reutilizamos algunos de los residuos para hacer un objeto que sirviera de recordatorio: “antes de tirar es mejor pensar en posibles segundos usos“.

Fase de investigación

A seguir mucho tiempo para investigar, conocer, observar, abochornarse por la realidad y concienciarse de lo importante que es el cambio de hábitos. Todo ello a través de actividades preparadas desde el prisma de las diferentes asignaturas involucradas, trabajando asuntos tan relevantes como: el calentamiento global, la pérdida de biodiversidad en los océanos, la contaminación del agua por el vertido de plásticos, la clasificación de los plásticos, la simbología del reciclaje e incluso una práctica de laboratorio donde los alumnos produjeron plásticos. Una amalgama de tareas para entender el problema y poder combatirlo.

Campaña de sensibilización

Con todo lo aprendido tocaba concienciar en las casas y en la calle, los alumnos se convirtieron en verdaderos activistas. Los padres de los alumnos fueron los primeros concienciados, participaron en una encuesta que evaluaba los hábitos domésticos y todos reconocieron que podrían mejorar, para ello los profesores preparamos un informe que pretendía sensibilizar y llevar a la mejora del uso y reciclaje del plástico.

Pero la gran campaña fue diseñada para la gente de la calle. Una campaña por las calles céntricas de Zamora donde los alumnos, en parejas, explicarían el problema, invitarían al cambio de hábitos y regalarían bolsas de tela.

Lo primero era pedir permiso al Ayuntamiento, mandar información a los medios de comunicación y pedir financiación para los tarjetones y las bolsas. Desde la asignatura de lengua los alumnos prepararon las cartas, la documentación y la nota de prensa, y en los tres casos lograron su objetivo: el Ayuntamiento nos apoyo en la campaña, Caja Rural de Zamora nos pago la impresión de los panfletos y los principales medios locales se hicieron eco de la campaña.

Luego toco diseñar el tarjetón, entre todos decidimos los contenidos para que aparecerían y luego cada equipo base diseño el suyo. Al final escogimos para imprenta el que más impactante nos pareció.

Tocaba salir a la calle y en parejas sensibilizar, sensibilizar y sensibilizar. Repartimos 1000 bolsas, así que en 2h todo el que paso por las calles principales se topo con uno de nuestros alumnos ávidos de hacer un impacto real en su entorno, por el bien de todos.

Lo mejor

Como siempre el trabajo en Equipo con mis compañeros. 10 profesores implicados en mayor o menor medida. Diseñamos juntos, lo llevamos adelante juntos, evaluamos juntos y disfrutamos juntos del trabajo bien hecho. Si nunca habéis trabajado en un proyecto interdisciplinar no dudéis en hacerlo.

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APS – Zamora, mírame

La ciudad de Zamora es un pequeño tesoro que no siempre sabemos valorar, no es extraño que algún turista nos alerte con un “pero ¿cómo es posible que esta ciudad no se conozca?”. La respuesta la podemos encontrar muchas veces en lo poco que la valoramos los propios zamoranos, sin duda una necesidad de nuestra sociedad  es conocer más lo que tenemos para valorarlo más.
Este fue el punto de partida del proyecto de aprendizaje servicio que hemos realizado con los alumnos de 2º ESO. 

LA IDEA era mostrar el gran patrimonio de la ciudad y realizar una visita guiada diferente del románico zamorano, la ciudad medieval así como de algunas leyendas. Diferente por tres motivos:

  1. Porque serían los alumnos los conductores de la visita
  2. Porque serían visitas teatralizadas
  3. Porque los destinatarios de las visitas serían grupos de proyecto hombre, casa de acogida y salud mental. Toda una oportunidad para los alumnos y los visitantes.

Lo que más nos ilusionaba era la riqueza educativa del proyecto: teatro, compromiso con lo local, guiones, hablar en público, relacionarse con colectivos vulnerables…un largo etc de beneficios para todos. Sin duda un reto

EL PROCESO arrancó con una mini-visita teatralizada que organizamos los profesores implicados para los alumnos. Utilizamos un fragmento del maravilloso texto de Agustín García Calvo del Cerco de Zamora y nos “encaramamos” al arco de Doña Urraca para dar a los alumnos una idea tangible de lo que esperábamos de ellos. Este fue el resultado.

Seguidamente arranco la fase de investigación en las asignaturas de Historia y Religión. En la primera los alumnos aprendieron sobre el románico, la muralla de zamora, la ciudad en tiempos medievales, el castillo, la reconquista…todo ello a través de la técnica cooperativa “puzzle” y que sirvió para que cada grupo se especializara en algo pero que todos aprendieran lo de los demás. En religión aprendieron las leyendas de la ciudad y la simbología religiosa de los templos. Dos semanas de intenso trabajo que estaban a a punto de dar sus frutos.

Ahora tocaba el turno de Lengua. Los profesores de la materia orientaron para la redacción del guión de cada una de las paradas de la visita. Cada equipo base era el encargado de realizar la pequeña representación en uno de los lugares de la visita: plaza de la hierba, plaza mayor, San Juan…Los alumnos fueron muy creativos y concienzudos realizando textos en su mayoría brillantes. Aquí tenéis un ejemplo. Luego llego el turno del atrezzo y el ensayo, y por supuesto los nervios.

LAS VISITAS las concertamos con los responsables de los centros zamoranos de proyecto hombre, salud menta-intras y casa de acogida madre bonifacia. Cada día un grupo, hora y media de visita. El resultado fue excelente, los visitantes quedaron maravillados por el talento de los alumnos y todas las cosas que desconocian de Zamora y los alumnos estuvieron encantados de ser útiles y fieles al lema del cole de este año “Saber más para servir mejor”

LA EVALUACIÓN se basó en el portfolio que cada alumno fue recopilando, en el producto final que realizó cada grupo y en la coevaluación grupal, donde cada alumno valoro el esfuerzo y el trabajo de sus compañeros. Todo ello lo evaluamos con las siguientes rúbricas, y nadie suspendió ¡no hay nada como la motivación!

Por último agradecer a mis compañeros José Luis, Manoly, Tati, Claudia, Ana Belén, Mª Eugenia y Pilar con lo que ha sido una gozada trabajar. ¿Para cuándo el próximo?

Si queréis saber más os dejo aquí algunos enlaces de prensa que se hicieron eco del proyecto.

Publicado en ABP, Aprendizaje Cooperativo, APS

Etwining project “Built up the world” – Collaborative activity

Geographical features info – Collaborative Activity 

Duration: 3 hours

Groups structure: the groups are composed by 4 studens of different countries and with differents abilities.

ICT: Google Drive

Objectives:

  • Locate the most important geographical features of the world and its main characteristics.
  • Be aware of the climatic changes impact at local level in differents places.

Procedure:

  1. It is provided to each group a set of 10 geographical features that belong to the same geographical area. For example: Drankenberg Mountains, Zambezi River, Orange River, Cape of Good Hope, Kalahari Desert, Victoria Falls, Okavango Delta, Mozambique Channel, Limpopo River and Namibia Desert.
  2. Students watch a tutorial made by the teachers where is explain the use of google drive and how to work on it in a collaborative way.
  3. Teachers create a template in google drive.
  4. Groups must search information about each of them and complete the template.

Assesment: the assesment is made through this rubric.

Publicado en Aprendizaje Cooperativo, Etwinning, Formación
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Ciencias Sociales, Proyectos, Flipped classroom, #ABP, #PBL, Neuroeducación, #gamificación, #ABJ. Blog de Jose Luis Redondo Prieto. Docente en SAFA Úbeda.